بدر أحمد كريم
اعترفتْ وِزَارة التربية والتعليم بوجود كثافة طلابية في مدارسها، ووصَفَتْها بأنـها «مشكلة» (صحيفة المدينة المنورة، 13 ربيع الأول 1434هـ، ص 2) و»تؤثر بشكل مباشِر في تحقيق الـمَدرسة لأهدافها» هذا من ناحية ومن ناحية ثانية فإنّ هذه المشكلة «تترك أثرَها على المجاليْن: التربوي والتعليمي بالمدرسة» فضلاً عن أنّ سَلْبِياتـها «تظهر على الجوانب التربوية، والصحية، والسلوكية، والاجتماعية داخل المدارس» ليس هذا فحسب بل «تؤثر في تحقيق الأهداف والغايات التربوية والتعليمية، التي وُجِدَتْ الـمَدْرسةُ مِن أجْلها».
هل الكثافةُ الطلابيةُ دليلُ عَجْز الوزارة عن: إنشاء مزيدٍ من المدارس، لتستوعبَ الطلاب والطالبات الذين من حقهم التعليم؟ أم أنّ سوءَ كثير من المبانـي المدرسية المستأجرة والحكومية، يحولُ دون استيعاب الأعداد المتزايدة من الطلاب؟ أيّا كانت الإجابة فكاتبُ هذا المقال متفائلٌ بالدراسة المتكاملة التي تزمعُ الوِزَارةُ إجراءَها «لحصر المدارس ذات الكثافة الطلابية المرتفعة، بناءً على إحصاءات المركِز الوطني للمعلومات التربوية، وتحليلها إحصائيا بحسب النوْع، والمرحلة، ونَوْع المبنى المدرسي، ومكتب التربية والتعليم في كل إدارة تعليمية، وتصنيفها، وَفْقاً لفئات الكثافة الخماسية، التي تزيد عن 30 طالبا في الفصل» وأرجو أن لا يطول أمَدُ الدراسة، فقد اعتاد الناس سماع دراسة اليوم، وتمضي الشهور، وربما السِّنون، دون أن تظهر النتائج، وهذا ما لا أتمنى أن يكون، فأنْ تفتحَ مدرسةً واحدةً، معناهُ أنك تُغْلِقُ ألْفَ سَجْن.